CUADRO+COMPARATIVO+MODELOS+PEDAGÓGICOS+SIGLO+XX


 * CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DEL SIGLO XX (ROBERTO MARTÍNEZ CASTRO) ||
 * MODELO || ROL DOCENTE || ROL ESTUDIANTE || MÉTODO || CONTENIDO || META ||
 * ESCUELA TRADICIONAL || * Formar el carácter de los estudiantes a través del rigor de la disciplina. || * El estudiante es objeto de modelación sometiendo su voluntad. || * Transmisionista || * Énfasis en la enseñanza transmisionista de disciplinas y autores clásicos || * formación del carácter ||
 * ^  || * El docente es el modelo a imitar. || * Asume un papel pasivo. Acata normas || * Imitación del buen ejemplo || * Transmisión de conocimientos previamente producidos ||^   ||
 * ^  || * El maestro elige los contenidos || * Sigue el modelo a imitar || * Ejercicio y repetición ||^   ||^   ||
 * ^  || * Relación vertical maestro alumno ||^   ||^   ||^   ||^   ||
 * CONDUCTISMO || * El docente es un intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de instrucciones. || * El estudiante es un simple receptor || * Fijación, refuerzo y control de aprendizaje. || * Conocimientos técnicos de códigos y competencias observables || * Moldeamiento de la conducta técnico-productiva. ||
 * ^  || * Es traductor de contenidos en términos de lo que el estudiante sea capaz de hacer. || * Exhibe conductas como evidencia de que efectivamente el aprendizaje se produjo. ||^   || *Transmisión parcelada de saberes técnicos mediante adiestramiento experimental. * Destreza ||^   ||
 * CONSTRUCTIVISMO || * El docente crea ambientes estimulantes de experiencias, que faciliten al estudiante su acceso a estucturas cognitivas de la etapa inmediatamente superior. || * El estudiante desarrolla habilidades de investigador. * Desarrolla capacidades para abrirse a experiencias superiores || * Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa || * Lo importante no es que el estudiante aprenda a leer y a escribir. Lo importante es que afiance y desarrolle su capacidad de pensar y reflexionar. (Dewey, Piaget) || * Cada individuo accede, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual ||
 * ^  || * El docente es un estimulador de experiencias || * El estudiante explicita sus opiniones y explica eventos del que es testigo ||^   || *El estudiante construye sus propios contenidos de aprendizaje ||^   ||
 * ^  || * Es un facilitador de aprendizaje significativo ||^   || * Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de dasarrollo. ||^   ||^   ||
 * SOCIAL - COGNITIVO || * El docente es un proporcionador oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa. || * El estudiante desarrolla su espíritu colectivo y el conocimiento científico-técnico (Makerenco, Freinet, Freire, Vigotsky) || * El método varía según el grado de desarrollo de cada estudiante y el utilizado por cada ciencia. || * Se trabaja a partir de un conocimiento científico-técnico || * Desarrollo pleno del individuo para la producción social. ||
 * ^  ||^   || * El estudiante trabaja en forma cooperativa y soluciona problema que no podía resolver solo. || * Se hace énfasis en el trabajo productivo || * Contenidos polifacéticos ||^   ||
 * ^  ||^   || * Se estimula la crítica mutua. ||^   ||^   ||^   ||
 * ESCUELA ACTIVA || * El maestro es un facilitador || *El estudiante aprende a partir de la experiencia || * Pedagogía pragmática || * Planteamiento de problemas a solucionar || *Desarrollar capacidades para solucionar problemas ||
 * ^  ||^   ||^   || * Educación por medio de la acción y la escuela ||^   ||^   ||
 * El modelo utilizado en mi proceso de formación, creo yo, fue el conductista en la medida que el estudiante era conciderado un simple receptor de conocimientos que al final del proceso debía exhibir conductas como evidencia de lo que se había aprendido. ||